Este lunes, la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) presentó el nuevo Modelo de Evaluación Diagnóstica, Formativa e Integral (MEDFI).
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— MEJOREDU (@MejoreduMX) October 17, 2022
MEJOREDU presenta el nuevo Modelo de Evaluación Diagnóstica, Formativa e Integral (MEDFI), orientado a fortalecer los procesos de mejora continua de la educación
• Se invita a la comunidad educativa a conocerlo: https://t.co/60TNnybyF7
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El modelo responde a los planteamientos que se hicieron en la reforma educativa impulsada por el Gobierno de México, desde 2019.
Ante ello surge la duda sobre cómo funcionará y qué considerará este nuevo modelo.
Una evalución con un carácter formativo e integral
De acuerdo a los lineamientos de este nuevo modelo, se impulsará una evaluación con carácter diagnóstico, formativo e integral y dará la pauta para el desarrollo de distintas prácticas de evaluación del Sistema Educativo Nacional (SEN).
Su punto de partida es un diagnóstico sobre avances y limitaciones de las evaluaciones nacionales e internacionales que se han realizado en nuestro país.
La evaluación tiene como principios centrales cuatro ejes: el diálogo, la comprensión, así como la confianza de y entre los miembros de las comunidades escolares. Su finalidad es construir un horizonte de mejoras, para intervenir y acompañar los procesos educativos.
Es un modelo con un carácter participativo e incluyente; será construido desde las experiencias y prácticas de los propios agentes educativos.
Con este último, se impulsará la autoevaluación y la coevaluación como estrategias centrales de reconocimiento, inclusión y mejora continua de la educación.
Asimismo, será una evaluación que informe y retroalimente al SEN y a las políticas educativas, para fortalecer las áreas críticas del sistema donde se requiera más apoyo.
El MEDFI considera tres ámbitos prioritarios para impulsar la evaluación y la mejora educativa:
- Aprendizaje de las y los estudiantes
- Práctica docente
- Condiciones y procesos escolares
Respecto a la evaluación para la mejora del aprendizaje del cuerpo estudiantil, MEJOREDU continuará con el desarrollo de instrumentos y materiales, para apoyar la evaluación que realizan docentes al inicio de los ciclos escolares.
Lectura, matemáticas y educación cívica, primeras áreas evaluadas
En el ciclo escolar 2021-2022 se inició con la evaluación en las áreas de lectura y matemáticas; en el ciclo actual se agregó formación cívica.
MEJOREDU señala que se continuará con el apoyo al proceso de recuperación de los aprendizajes, con orientaciones didácticas dirigiados a docentes –en las que se recomendarán estrategias de enseñanz–, actividades para el aula vinculadas con los aprendizajes de cada grado, y orientaciones para que docentes elijan o adapten las más apropiadas para sus estudiantes.
El nuevo modelo considerará el contexto escolar y sociocultural de docentes, a fin de analizar su práctica en función de la realidad donde laboran. En el MEDFI se prevé iniciar el ciclo escolar con la evaluación diagnóstica de la práctica docente a partir de dos vertientes de trabajo:
a) Observación y análisis de videos de prácticas docentes
b) Mecanismo para reconocer la identidad y autonomía en el ejercicio de las funciones docentes.
Respecto a la evaluación para la mejora de las condiciones y procesos escolares, el modelo obtendrá información relevante y útil para mejorar la convivencia escolar, los ambientes pedagógicos y la relación con la comunidad.
Herramientas e instrumentos de evaluación
Para el ciclo escolar se prevé iniciar la evaluación diagnóstica de las condiciones y procesos escolares, a través de distintas herramientas e instrumentos (como rúbricas individuales y colectivas, así como del uso de cuestionarios), para identificar problemáticas centrales, fortalezas y áreas de oportunidad.
Los resultados de esta evaluación retroalimentarán a los planes escolares de mejora continua con el fin de volverla parte medular en el cumplimiento de metas y acciones de las escuelas.
Una de las apuestas principales del nuevo modelo es que las evaluaciones del aprendizaje, de la práctica docente, de las condiciones y procesos se articulen, relacionen y se retroalimenten entre sí, para formar un proyecto de mejora del centro escolar.
La evaluación privilegia un enfoque formativo, de manera que los resultados no se usen para clasificar o estigmatizar a estudiantes y docentes.
